熬过76个在恐慌、害怕、不知所措中度过的日夜，在武汉经历了“封城-重启”之后的第五个月，终于在2020年9月25日迎来了2020级的大一新生。而我与他们的缘分，也从那一天的迎新工作开始。
经历了疫情，我对“生命的意义”有了更加深刻的认识。活着是一件多么美好的事啊！而我从事的还是太阳底下最光辉的职业——教师。我的自豪感油然而生，我感觉自己全身上下都充满了力量，我多么想做一个有用的人，我多想体现自己的价值。我太期待他们的到来。我感觉自己心里有一束光，我要用它照亮每一个人。也就是在这样的背景下，我成为了2020级生物工程1班的班主任。
迎新工作顺利进行，我也看了所有学生的寝室，向他们介绍自己，聊聊家常，彼此间的第一印象就此留下。事物的发展都不是一蹴而就，而是慢慢积累量变到质变的过程，与学生之间的联结也是。下面谈谈我是如何与学生建立联结的。
作为班主任，应该尽可能了解学生的心路历程，知道不同时期学生的不同需求，从而有针对性的解决学生的实际问题。要主动的了解学生，倾听学生，关心学生，爱护学生，建立学生对我的信任。学生信任你，才会听你的言传，学你的身教。在接触学生一段时间之后，我发现班上学生有个很突出的特点：内敛。很多时候都是我一个人高谈阔论，台下鸦雀无声。好多问题当面不愿意聊，但事后QQ上，隔着屏幕，又似乎可以“千言万语”。于是，我便想了一招，创建了你不知道的事“心灵驿站”，存放心事，诉说烦恼，排忧解难，做学生坚实的后盾，温暖的港湾。果然，学生还是喜欢这种方式，我收到了很多“心事”，并且都一一存放，也会给予反馈，根据学生的个人情况，决定接下来是否需要采取面对面的个人谈话。总而言之，把学生的心理需求放在第一位，用他们觉得舒服的方式来解决问题，拉近彼此的距离。
另外，由于习惯了高中老师的监督管束，题海战术式的学习模式，来到学习氛围自由宽松的大学，反而让好多学生适应不了，不知如何学习。为此，建立了班委带头，寝室长监督的领跑-带跑协作学习模式，增进同学情谊，提高学习效率。每学期期末，设计学情调查表，学生按照要求完成之后会对其进行合理学情分析，根据分析结果制定相关规则，以便持续改进。经过这种发现问题-分析问题-解决问题的闭环学习模式，班级学生成绩显著提高。绩点成绩在80分以上的学生占42%，70-79分以上的学生占58%。没有70分以下的同学。
与此同时，构建职责分明，奖惩得当，松弛有度的班级管理模式同样非常重要。客观条件的差异使得大学不可能像高中那样进行“看管式”的班级管理，完全放任不管的“自治式”管理似乎也不太现实。班委是教师与班级学生沟通的桥梁。定期进行班委座谈，了解班级现行状况，提出存在的问题，探讨改进的措施是班级日常管理的常态。学期末，班委成员还需上交学期总结报告。以班长为首，井然有序地安排好班级各项事务，班委各尽其职，分工合作，不仅能够提高班级日常事物的运行效率，还能充分发挥学生的自主性，锻炼学生的综合能力。正因为班委是班级的主心骨，因而对班委的选择也比较严格。我们一般采取试用-考核-正式-考核的方式，只有通过试用期考核的班干才能“转正”，而“转正”后并不是一劳永逸，还需通过每学期的相关考核才能继续担任，成绩自然是最重要的一环。对于班长，学习委员来说，挂科是绝对不允许的。
学科竞赛、文体活动、社团活动、社会实践等多姿多彩的“第二课堂”也丰富了学生的大学生活。学生在学科竞赛中荣获了4个国家级、2个省级、多个校级奖项。在配音、唱歌、辩论、演讲等多个领域也赢得了荣誉。为了增强班级凝聚力，提高学生审美，我策划了“文化角”“take away my poems”“班级logo征集”等班级特色活动，学生们都踊跃参加，乐在其中，学在其中，悟在其中，体验到了中华文化的博大精深，培养了学生的人文情怀。虽然是理工科的学生，但我更愿意看到的是有血有肉，有担当的理工人，而不是只懂用技术改变世界的工具人。
印象中，学生好像从未叫过我老师，而是叫我“班班”，一开始还有些不习惯，时间长了觉得还挺亲切，挺耐听，挺可爱的。我们传授学生知识，教会他们成长。他们也让我们不忘初心，时时记起心中那个少年模样。失望的泪水，成功的喜悦，感动的瞬间都交织成一张网将我们紧紧连着一起，而我也将感恩，感恩这师生情份。我还年轻，还有很长的路要走。学生工作就像是寻宝，还有很多值得我去探索、去寻找。我会一直守护我心里的那束光，一直闪、一直亮，一直陪我到远方
