大学生课外学术科技活动是整个高校教育体系的重要环节, 也是落实大学生开展素质教育的第二课堂，开展丰富多彩的课外学术科技活动，不仅仅有益于提升大学生的专业知识水平，而且有助于培养大学生的动手能力和创新意识。一般认为大学生课外学术科技活动包含三个方面的内容：一是学术科技的学习，二是学术科技的创新，三是学术科技的应用，这三个方面, 共同构成大学生学术科技活动的完整体系。①这三个方面，在一个时期可能同时存在，并相互发生作用，但因社会背景的不同，会凸现出不同的侧重点。或重学习，或重创新，或重应用。创新是中间环节，学习是创新活动的基础，应用是创新活动的指向。目前我国大学生课外学术科技活动基本呈现一种互动的促进机制，即学术科研活动促进学习的深入、创新的活跃、应用的广泛。
一、我国大学生课外学术科技活动的历程和基本情况
伴随着邓小平同志提出的“科学技术是第一生产力”的论断，大学生课外学术科技创新活动逐步为社会接受，并一步一步发展起来。
它的发展大致经历了三个阶段：第一阶段，从80年代初期到1989年前后，伴随着高等教育的逐步恢复和校园文化的繁兴，学术科技创新活动开始启动。全国学联在其启动过程中发挥了关键作用，为适应社会发展的需要，不断更新校园文化活动领域，最终提出“要将学术科技文化作为校园文化的主体来抓”，开启了高校共青团、学生会和学校有关部门校园学术科技文化活动工作的新思路。
第二阶段，课外学术科技活动系统化、规范化，并逐步向市场化、社会化迈进。其中挑战杯赛事的兴起是其显著的标志之一。“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛是一项全国性的竞赛活动，简称“大挑”（与挑战杯创业计划大赛对应）。该项比赛创办于1989年，由教育部、共青团中央、中国科学技术协会、中华全国学生联合会、省级人民政府主办，被誉为中国大学生学术科技“奥林匹克”。该项竞赛每两年举办一次，旨在鼓励大学生勇于创新、发扬迎接挑战的精神，培养跨世纪创新人才，1989年12月20日在清华大学举行的31所高校联合发起的第一届“挑战杯”大学生课外科技活动成果展览暨技术交流会，开启了“挑战杯”活动的序幕。它经过十年的发展，逐渐成为将高校人才技术资源与社会需求整合起来的一个平台，成为高校青年学生课外学术科技创新活动的一面旗帜、一个主战场，它确定了课外学术科技活动在校园文化中的主导地位。
第三阶段，1999年，由共青团中央、中国科协、全国学联主办，清华大学承办的首届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛成功举行，使大学生课外科技创新活动取得总体突破。创业计划竞赛又称商业计划竞赛，是风靡全球高校的重要赛事。它借用风险投资的运作模式，要求参赛者组成 优势互补的竞赛小组，提出一项具有市场前景的技术、产品或者服务，并围绕这一技术、产品或服务，以获得风险投资为目的，完成一份完整、具体、深入的创业计划。创业计划大赛的成功举办，在全国高校掀起了一轮又一轮的创新创业热潮，创业计划书由停留在理论层面上向实际操作阶段转变，技术、资本与市场的结合向更深的层次推进。
至此大学生的课外学术科技创新活动，实现了质的飞跃。它不再是纸上谈兵，小打小闹，而是发展到研究关系国民经济和社会发展重大问题的学术理论和科技发明，成为高等院校与社会、大学生与企业之间的互动与沟通有效途径。
二、开展大学生课外学术科技活动中存在的矛盾
（一）大学生高涨而短暂的热情和课外学术科技活动的艰巨性之间的矛盾。大学生一方面崇尚科学，创新意识较强，对课外学术科技活动表现出极大的热情，在课外学术科技活动的宣传动员报名阶段表现得非常积极；而另一方面对课外学术科技活动的长期性和艰巨性的认识不足，习惯于传统教学模式上的 “随波逐流”，习惯于被动的接受课堂教学知识的灌输，表现出在课外科技活动中的主体意识不强、主体作用不明显、实践创新的勇气和能力欠缺等消极因素。这种短期的主观热情和客观现实中的长期性和艰巨性形成了强烈的反差，有损于课外学术科技活动的进一步开展。
（二）开展课外学术科技活动的场所和资金不足。由于学校实验场地有限、经费紧张，目前也只有极少数参与了教师科研的同学可以利用实验室进行科技制作和开展科研活动，而绝大多数同学没有机会进行独立实验，有的小发明、小制作因此而胎死腹中。这对于大学生尤其是工科类大学生创新意识、创新能力的培养是十分不利的。
（三）传统的大学生双评体系对课外学术科技活动的关注力度不够。传统的大学生评先评优体系主要侧重于期末的考试成绩，考试分数的高低成为能否评先评优的判断标准，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的同学往往在这个体系中占尽先机。同时，从事课外学术科技活动时往往会占用大量的课堂或课余学习时间、分散学习精力，而课外科技活动的考核标准难于制定、评价体系也不易操作，因而很多同学并不能真正参与到课外学术科技活动中去。
（四）传统课堂教学内容与大学生课外学术科技活动所需综合知识之间的脱节。传统的课堂教学主要专注于专业课和公共政治理论课的教学，侧重于理论知识的灌输，而开展大学生课外学术科技活动，除了需要一定的专业知识外，更多的是多种知识的综合运用，尤其是挑战杯创业计划大赛，对多学科、多专业的综合要求更上升到了一个新的层面。
（五）教师的指导力度不够。在从事课外科技活动时，一些大学生的想法比较粗浅或过分理想化，还有相当多的大学生有参与课外科技活动的兴趣，但却没有成熟的想法，这些都需要教师给予指导或引导。但由于种种原因，教师对参与指导大学生课外科技活动的热情不高，这也是目前制约课外科技活动更好地开展下去的重要因素。
三、大学生课外学术科技活动的几点思考与探索
（一）营造良好的大学生课外学术科技活动氛围。
要想卓有成效地引导大学生开展课外学术科技活动，就必须要营造一种良好的课外学术氛围，没有一种浓郁的学术研究气氛，是导致学生忽视课外学术科技活动或将精力仅仅专注于学好课堂讲授的专业知识的重要原因之一。
1. 要想营造大学生课外学术科技活动的良好氛围，首先必须做好课外学术科技活动的宣传普及工作，尤其是针对新生的宣传普及显得尤为重要。通过对课外学术科技知识的普及，对在课外学术科技活动中获得优异成绩的同学和团队的宣传，在同学们中形成一种人人能够参与、人人愿意参与的氛围。
2. 加强大学生与外界的科学技术研究和创新创业一线的联系, 激发他们对科学研究的兴趣, 唤起他们的创新创业激情。科学研究和创新创业本身就是一种开放性的活动, 因此要想唤起大学生对科学技术研究、创新创业的激情，可以通过举办各种形式的学术交流会和聘请著名创新创业导师，尤其是在创新创业方面颇有建树的优秀校友前来讲座的方式, 引导学生及时的了解当前科学技术研究的前沿动态, 激发他们的研究灵感和从事科学研究的兴趣；同时优秀的校友回校进行的各种创新创业的讲座，校友们通过对自己创新创业亲身经历的介绍，更能激发同学们的激情和自豪感。
（二）转变传统教育模式，以培养创新思维和创新创业型人才为目的, 积极开展大学生创新创业的课程教育。
1. 积极转变教学模式，调动学生的主动性和积极性。在传统教学模式中，教师往往是课堂教学的主导者, 居主体地位, 学生为被动接受者, 只能在固定的、早已安排好的有计划的教学活动中获得知识, 这一教学模式过分注重了教师在传播思想知识方面的灌输作用，而忽略了学生的创新能力和创新思维, 课堂气氛较为沉闷、平淡, 忽略了激发学生学习的动机。因此,在教学活动中如何调动学生学习的积极性, 如何激发其创新思维和主动探求知识、运用知识分析问题、解决问题以及创新能力,就显得尤为重要。
要改变现有的被动局面, 关键在于教师如何去把握课堂教学, 如何把学生吸引过来, 这除了教师本身的教学水平、教学经验、个人魅力等之外, 更重要的是如何实现真正意义上的“ 互动” , 这就要求在教师和学生之间形成民主、平等的和谐气氛，要为学生思考、探索和创新提供最大空间，使教学活动真正建立在自主活动和探索基础上，进而形成有利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松的教学环境和教学体系。
2. 更新人才培养观念，以培养创新思维和创新创业型人才为目的。
要在大学生中形成浓郁的课外学术科技氛围，对高校来讲必须要更新教育观念，明确全面发展的思路，努力造就德智体美全面发展的高素质人才。树立人人都可以成才的观念，面向全体学生，帮助学生成长成才。“树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才，树立终身学习观念，为持续发展奠定基础。”②树立系统培养观念，推进教学、科研、实践紧密结合，让学生在接受书本知识的同时，更多的参与到教师的科研试验团队中来，鼓励学生结合自己的特长和当前科学研究的热点来选题，在科研的过程中，鼓励学生多下基层、多下一线，亲身参与到各个项目中来，以提升动手能力和实际操作能力。
3. 积极开设大学生创新创业等相关课程。
大学生创新创业等相关课程是以素质教育为主线的课程。它们既强调职业在人生发展中的重要地位，又关注学生的全面发展和终身发展。通过激发大学生职业生涯发展的自主意识，树立正确的就业观、创业观，促使大学生理性地规划自身未来，促进学生知识、能力、人格的协调发展，并努力在学习过程中自觉地提高自身素质和能力，达到专业、就业、理想的有机结合。
（三）加强队伍建设，完善激励机制
高效精干的管理队伍是大学生课外学术科技活动得以顺利开展的基本条件。大学生课外学术科技活动的队伍主要有组织管理团队、指导教师团队、参与学生团队三部分组成。
组织管理团队一般由校团委牵头，各分团委负责各个学院日常的学生课外学术科技活动，校团委和各分团委负责人来负责协调、指挥各项科技活动的检查任务，落实各项科技竞赛任务。管理队伍的建立要求能力强、责任心强、能吃苦、肯付出，只有这样，才能使科技活动取得更好的效果。
而指导教师团队建设的好坏，直接影响到课外学术科技活动的实效。只有提高指导教师的水平和能力，学生的科技活动才能得以顺利开展，因此必须选拔和培养一批既有丰富理论知识，又有很强实践技能、耐心和责任心兼顾的高素质教师充实到指导教师队伍中去，为大学生科技活动的开展提供技术支撑。
参与学生团队是整个课外学术科技活动的核心和根本之所在，参与学生的素质的高低、能力的大小、责任心的强弱直接关系到课外学术科技活动的成败，因此抓好学生团队的建设是整个活动的重中之重。首先要做好人才库建设，对于在各类课外科技活动中获奖或在科技创新发明方面感兴趣或有所建树的或手头上在做的有比较合适的项目的等诸如此类的同学，一定要纳入人才库。其次要做好参赛学生的选拔工作，遵循有激情、能吃苦、善钻研、会应变的原则，把真正愿意参与科技活动的学生选拔出来。再次要注重对人才库的信息的更新和人才的培训。对于入选的学生，给予活动的场地和经费支持，帮助有想法的同学将自己的设想变成现实，同时准确及时的更新人才库的数据。
完善的激励机制是大学生课外学术科技活动得以持续进行和长远发展的根本动力之所在。因此必须积极出台相关的打学生课外学术科技活动的管理规定，来理顺大学生课外学术科技活动的体系，统一规划大学生课外学术科技活动。学校相关职能部门、学院等多个层面上成立相应的管理机构，同意指导大学生课外学术科技活动，并出台相应的管理办法，做好立项审查工作，使得开展课外学术科技活动的经费有保障；同时积极出台学生奖励办法，除对参加各类课外学术科技活动获奖者给予精神和物质奖励，并做广泛的宣传。出台教师的奖励办法，包括教师指导科技活动的工作量的计算方法和所指导的学生、团队或科技项目获奖的奖励办法。通过建立一套切实可行的、完善的制度和激励机制，充分调动学生和老师的积极性和创造力，营造良好的内外部环境。
（四）积极关注，合理规划
课外学术科技活动大致可以分为国家级、省级、校级三个层次，而且每一届举办的时间相对比较固定。因此作为高校的大学生课外学术科技活动的组织者，我们必须高度重视，精心研究，合理规划，早做部署，使科技活动系统化、科学化，真正实现其在素质教育中的核心作用，将其纳入日常工作的整体规划中来。我们要瞄准不同的目标，针对不同的特点，区分重点，来制定科学的具体规划，包括基本目标、主要内容、大致形式、相应步骤、具体措施等等。比如一、二年级大部分学生不具备科技开发能力, 因此主要针对所学专业和兴趣开展一些论坛和讲座类的课外学术活动。而对于高年级, 则可以组成项目小组, 开展科技开发活动, 在科研中锻炼创新思维能力。对于具有较高能力的学生, 则可以参加到教师的课题中,提高其科研能力和综合运用所学知识的能力。如每两年一次的全国“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛和全国“挑战杯”大学生创业计划竞赛，在结束这一届的比赛之后，就要及时总结经验，并着手开始谋划、部署两年后的全国“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛。同时，将科技活动其贯穿于社会实践、校园文化活动等各个环节之中，通过相关环节的具体规划的制定而使科技活动的规划更具体、更具有可操作性。
注释：
【1】 史学林.当代中国大学生课外学术科技创新活动的理论与实践[N].团中央网站 ,2007-08.
【2】国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）
